střední školy

V Německu označuje Hauptschule obecnou formu středního vzdělávání, tj. Úroveň 2 podle klasifikace ISCED UNESCO. V Německu se počet středních škol od roku 2008 snížil na polovinu, na 2600. V mnoha spolkových zemích byla Hauptschule zrušena jako samostatná školní forma, nebo v případě nových spolkových zemí nebyla ani zřízena. Toto označení již v Rakousku neexistuje. Od školního roku 2008 středních škol byly postupně převedeny do takzvaných nových středních škol a nakonec přejmenován středních škol pro školní rok 2020/21 .

Německo

Hauptschule je střední škola a vzdělávací program v německém strukturovaném školském systému , který poskytuje „ žákům základní všeobecné vzdělání “.

definice

Ve Spolkové republice Německo je Hauptschule obecnou střední školou v rámci strukturovaného školského systému, který vznikl z osmileté základní školy v 60. letech . Zpravidla zahrnuje 5. až 9. nebo 10. ročník na nižší sekundární úrovni a je zakončen vysvědčením o střední škole (kvalifikace odborné školy) . Stále existuje jako samostatný typ školy v šesti spolkových zemích . V některých z těchto zemí je považována za běžnou školu, a proto musí být nabízena školskými úřady a je zároveň povinnou školou , „protože všichni žáci školního věku, kteří nechodí do žádné jiné [...] plné školy škola je povinná navštěvovat střední školu “. Podle Spolkového statistického úřadu bylo ve školním roce 2015/16 v Německu 3946 středních škol s 567 174 studenty (školní rok 2004/2005 v Německu 5 195 středních škol s 1,08 milionu studentů).

Vzdělávací mandát a obecná organizace

Tyto lekce na Hauptschule zaměřují na studentské odborné dospělosti , jsou velmi prakticky orientované, akce a metoda orientovaná , ale bez výše uvedených skutečností je vědeckou orientaci . Osnov v zásadě odpovídá, že z jiných typů škol. Předmět pracovních studií se však stále častěji vyučuje a v některých spolkových zemích je namísto prvního cizího jazyka , obvykle angličtiny, hlavním předmětem .

Kromě šíření obsahu týkajícího se školy by mladí lidé měli být v obsahu učeni problému kariérní orientace jako celoživotní akce a procesu rozhodování. Těžiště je zde zaměřeno na téma „příprava na volbu povolání“, které vzhledem ke své složitosti nelze zařadit do struktury předmětu pouze jednoho předmětu, a proto se jím zabývají různé předměty. Studenti získávají mimoškolní pracovní zkušenosti účastí na regionálních veletrzích pracovních příležitostí nebo v pracovním informačním centru (BIZ) Federální agentury práce, jakož i prostřednictvím návštěv společností a několika týdnů stáží ve společnostech .

Osvědčení o střední škole se zpravidla uděluje po úspěšném dokončení 9. ročníku. To opravňuje držitele k zahájení odborného výcviku v rámci systému dvojího vzdělávání .

K mnoha hlasům volajícím po zohlednění srovnatelnosti účetních závěrek vyžadují některé státy (například Hesensko , Severní Porýní-Vestfálsko a Dolní Sasko ), které je nyní povinné pro vzdělávací standardy písemné sekundární úrovně zaměřené na Stálou konferenci (KMK) školní zkouška ze základních předmětů německý jazyk , matematika a první cizí jazyk a také (částečně povinné, částečně dobrovolné) hodnocení doplňkového projektu.

Specifické priority státu

Bavorsko

V Bavorsku se od zavedení šestistupňové školy Realschule (postupně od roku 1999) dostaly střední školy pod nedostatek studentů pod rostoucí tlak. Zejména v řídce osídlených regionech, které jsou stále více blízko domova, byla část středních škol uzavřena - studenti byli seskupeni do klíčových středních škol a učili se tam.

Střední škola v Bavorsku nabízejí dvě školní docházky kvalifikaci po 9. třída: středoškolské maturity a kvalifikační sekundární maturity . Po dosažení cíle třídy v 9. ročníku střední školy byl udělen certifikát střední školy. Po absolvování dodatečné zkoušky, tzv. Quali , studenti obdrželi osvědčení o kvalifikaci pro střední školu .

Aby se zlepšily šance slabších studentů na trhu práce , byly pro studenty se špatnými učebními schopnostmi zřízeny speciální praktické kurzy (tzv. P-třídy). Pro studenty středních škol, kteří podle svého talentu mohli navštěvovat také střední školu, existují třídy M, u nichž bylo umožněno dosažení střední vzdělávací kvalifikace (maturitní vysvědčení) po dalším 10. školním roce na střední škole škola.

V rámci dalšího rozvoje střední školy byla na začátku školního roku 2010/11 zavedena střední škola . Toto označení bylo dáno středním školám, které samostatně nebo společně ve školní síti poskytují vzdělávací nabídku, která pravidelně zahrnuje tři odvětví odborného zaměření ( technologická , obchodní , sociální) a celodenní nabídku a vede k maturitní vysvědčení. Střední školy by měly udržovat dobře navrženou spolupráci s odbornou školou , regionální ekonomikou a správou práce . Tento další vývoj byl dokončen: střední škola již není uvedena ve školním adresáři bavorského státního ministerstva školství a kultury.

Berlín

Ve stavu Berlína , Hauptschule byl spojen s Realschule a komplexní škole v Integrované střední školy v roce 2010 . V Berlíně tedy nyní existují pouze dva typy škol - integrovaná střední škola a gymnázium .

Hesse

Hessenská hlavní budova školy v Beselich-Obertiefenbach

Osvědčení o střední škole je k dispozici ve formě jednoduchého a kvalifikačního středoškolského vysvědčení i středního stupně .

Žáci středních škol musí skládat závěrečné zkoušky ve třídě 9. Závěrečný postup pro maturitu se skládá z projektové zkoušky a písemných zkoušek z němčiny, matematiky a případně angličtiny. Maturitní vysvědčení se uděluje, pokud je celkový výkon 4,4 nebo lepší. Dobrý výkon je zřejmý z udělení maturitního vysvědčení o absolvování střední školy (celkový výkon 3,0 a lepší).

Středního stupně lze dosáhnout na konci 10. ročníku střední školy s úspěšně složenou maturitou.

Dolní Sasko

Na středních školách v Dolním Sasku se stupně po 9. a 10. ročníku udělují až po úspěšné účasti na ústřední (tj. Celostátní) závěrečné zkoušce. Za této podmínky lze vysvědčení o střední škole získat na konci 9. ročníku. Absolventi středních škol v 9. ročníku pak mohou dobrovolně přejít do 10. ročníku Hauptschule a na konci 10. ročníku získat následující kvalifikaci:

• Střední kvalifikace I - kvalifikace na střední škole
• Sekundární kvalifikace I - SŠ kvalifikace , jakož
• Rozšířená středoškolský I , cožopravňuje, mimo jiné, pro vstup do úvodní fáze se gymnasiale Oberstufe (11. nebo 10. stupeň) nebo absolvovat technické vysoké školy .

V roce 2004, pilotní projekt byl zahájen v Dolním Sasku středních škol ve střední úrovni s cílem seznámit mladé lidi se světem práce přes den stáže v průběhu školního roku. Od té doby se koná „praktický den“ v jeden den v týdnu pro studenty 8. ročníku, kde mohou navštívit společnost v blízkosti školy a získat tak nárok na profesionální život. V roce 2005 byl tento cvičný den přejmenován na „Den operace “.

Severní Porýní-Vestfálsko

V Severním Porýní-Vestfálsku existuje požadavek na školní docházku na deset let . Po ukončení 9. ročníku navštěvují středoškoláci 10. ročník střední školy. Severní Porýní-Vestfálsko uděluje po 10. třídě dvě kvalifikace: střední školu po 10. třídě a střední školu ( vstupní technickou školu ) . U druhého z nich lze získat povolení k účasti na střední škole. Pro seskupení ve třídě 10 jsou rozhodující stupně vysvědčení ve třídě 9, je-li to nutné, je možná změna odborné oblasti, jako je předškolní rok pro rok základní školy apod.

Porýní-Falc

Porýní-Falc od roku 1992 postupně rozšiřuje oblast odborné kvalifikace na nižší sekundární úrovni . V rámci regionální školy a střední školy byly k střední škole přidány dva typy škol, které integrují konvenční osnovy středních a středních škol a umožňují studentům středoškolského profilu dosáhnout střední vzdělávací kvalifikace podle principu interní propustnost . Střední škola byla zrušena v roce 2014. Hlavní školní kurz byl plně integrován do tzv. „ Realschule plus “.

Sársko

V Sársku byla Hauptschule původně sloučena s Realschule a v polovině 90. let vznikla Extended Realschulen . Na tomto typu školy se žáci 5. a 6. ročníku učili společně a od 7. ročníku byli rozděleni do různých oborů (středoškolské nebo středoškolské). Od školního roku 2012/2013 byly zrušeny také rozšířené střední školy, které byly nahrazeny základní školou , což diferencovaným způsobem vede také k maturitě.

Ostatní federální státy

V řadě spolkových zemí byla střední škola buď zrušena jako samostatná školní forma, nebo, jako v případě nových spolkových zemí , nebyla ani zřízena. Stále však existuje ve formě částečně integrovaného kurzu, což znamená, že federální státy musí prostřednictvím svého školského systému zajistit, aby bylo možné získat osvědčení o střední škole.

Počet středních škol se od roku 2005 snížil více než na polovinu. Čtyři z deseti středních škol byly za posledních deset let zavřeny. V roce 1975 chodilo na střední školu 2,5 milionu dětí, v roce 2005 jich stále bylo milion. Počet jejich studentů v roce 2018 klesl na 390 000 na celostátní úrovni.

Durynsko má se zavedením běžné školy , Sasko se zřízením střední školy , Meklenbursko-Přední Pomořansko se zřízením regionálních škol , stejně jako Sasko-Anhaltsko a Brémy se sloučením hlavního a skutečného školního vzdělávání v tzv středních škol .

V roce 2009 zrušil Hamburk Hauptschule a Realschulen jako samostatnou formu školy. V nově vytvořených okresních školách lze osvědčení o střední škole získat jako integrovaný studijní program. O sloučení středních a středních škol občané jednomyslně rozhodli 9. července 2008.

V roce 2007 se Šlesvicko-Holštýnsko rovněž rozhodlo zrušit střední školu. Ve Šlesvicku-Holštýnsku byly do školního roku 2010/11 plošně zřízeny komunitní školy a regionální školy . Všechny regionální školy se nyní stávají komunitními školami. Žáci jsou ve třídě proškoleni diferencovaným způsobem.

Školní vzdělávací výzvy a koncepty

V mnoha třídách středních škol sedí žáci na pokraji poruch učení vedle chlapců a dívek s průměrným talentem a vysokým výkonem, dětí a mladých lidí s uspokojivými jazykovými znalostmi a mladých lidí se špatnými německými jazykovými znalostmi . Studenti jsou stejně odlišní ve svých sociokulturních životních situacích. Na mnoha místech se liší od sebe navzájem kulturním nebo etnickým a náboženským zázemím stejně jako sociální situací v rodinách.

Střední škola na to zareagovala a integrovala do svého každodenního života různé didaktické a (sociální) vzdělávací koncepce, aby se vypořádala s problémy svých studentů vyplývajícími z různých požadavků. Mezi nejdůležitější z těchto konceptů patří:

• Princip třídního učitele ,
• Týmová výuka ,
• Cross-year classes,
• Rozšíření projektově orientovaných výukových modulů ,
• Kurzy němčiny pro zahraniční studenty,
• speciální nebo roční stáže kvalifikované pro povolání,
• Školní sociální práce ,
• Práce v sociální skupině ,
• Sociální učení ,
• Školicí místnost („ arizonský model “),
• Prevence násilí,
• Řešení sporů ( školní mediace ),
• Poradenství v oblasti závislostí .

Kritika a pokusy o reformu

Různé výkonné střední školy

Tyto vzdělávací Výzkumníci Ulrich TRAUTWEIN , Jürgen Baumert a Kai Maaz identifikovat tři typy středních škol.

1. Modální forma Hauptschule , Hauptschulen s průměrnou úrovní výkonu: To zahrnuje 45 procent Hauptschulen ve Spolkové republice Německo.
2. Problémové školy, nižší střední školy: přibližně polovina studentů opakovala alespoň jednu třídu. 50 procent pochází z rodin migrantů, ve kterých se doma nemluví německy. 40 procent rodičů neabsolvovalo žádné odborné vzdělání . Téměř třetina rodin je nezaměstnaná . Za problémové školy je považováno 16 procent všech středních škol . Školy se nacházejí hlavně v městských státech ( Hamburk , Brémy a Berlín ), v Hesensku a v metropolích Severního Porýní-Vestfálska (zejména v Porúří ).
3. Vysoce výkonné střední školy: Studenti těchto škol jsou stejně schopní jako studenti středních škol . Ty lze ve značné míře najít pouze v Bádensku-Württembersku, Bavorsku, Porýní-Falcku a ve venkovských oblastech Severního Porýní-Vestfálska.

Perspektivy pro studenty středních škol

40 procent absolventů středních škol přechází na výcvik v duálním systému . 8 procent se podaří přejít do systému zaměstnání ve škole ( prezenční školní vzdělávání nebo školení státních zaměstnanců ). Bylo by však nesprávné činit obecný úsudek. Šance pro studenty středních škol se v jednotlivých státech liší. Tam, kde má střední škola silné postavení, existují atraktivní možnosti školení v řemeslném sektoru a v určitých komerčních profesích (např. Maloobchod ).

Důvody negativního obrazu Hauptschule a reformních přístupů

Rütli School , Berlin-Neukölln

Hamburský pedagog Herbert Gudjons považuje tento obraz školy za založený na skutečnosti, že „navštěvování střední školy je zřídka výsledkem svobodného rozhodnutí ve prospěch koncepce specifické pro střední školu, ale je do značné míry výsledkem negativního výběrového procesu “ . Výsledkem je, že Hauptschule je často označována jako „škola odpočinku“. Často sociokulturní příčiny, jako je zatíženo rodinného prostředí, sociální izolace (např. Vzhledem k migračním pozadím) nebo nedostatku hodnot nebo vyhlídek budoucího pro studenty, kteří vyrůstají v paralelním střední společnosti, které neúspěšně převodu do jiných škol a že nižší střední školy jsou sociálně zatíženy Rozvíjet některé obytné oblasti na „ školy hot spotů “. Kromě toho je třeba vzít v úvahu, že Hauptschulen se i v neporušeném prostředí, například ve venkovských oblastech, musí obávat, že bude uznána jejich úroveň vzdělání.

Hlavní škola vyhrává základní školu jen málokdy dobrovolně opouští své vzdělání, má mnoho míst současně, ale ti, kteří ji berou jako povinné vzdělání, kteří se nenacházejí v jiných vzdělávacích programech. Modernizace Hauptschule na prakticky orientované střední škole v navíc k Realschule a Gymnasium, jak předpokládá v Hamburku dohody z roku 1964, se nepřijal širokou veřejností. Čísla Federálního statistického úřadu ukazují: Podíl studentů středních škol na všech studentech ročně po celá léta celonárodně klesá (2002–2005: −2,4%; ve stejném období: Realschule + 5,4%, Tělocvična: + 4,7 %). Tento proces má tendenci být stejný ve všech spolkových zemích - s velkými regionálními rozdíly. Realschulen jsou vítězi této směny. S ohledem na tento vývoj je nyní střední škola v rámci strukturovaného školského systému v legitimizačním vakuu pro mnoho učitelů škol .

Federální státy na to reagovaly odlišně:

• se zachováním střední školy jako samostatné školní formy rozšířené o 10. školní rok, který umožňuje získání střední vzdělávací kvalifikace ,
• Se zrušením Hauptschule jako samostatné formy školy na strukturovaný školský systém s částečně nebo plně integrovanými středními školami (sloučení Hauptschule a Realschulen s vnitřní propustností kurzů).

Politická vůle spočívá v tom, aby byla školní kariéra propustnější pro vrcholy, aby se žákům středních škol umožnilo pokračovat v dalším vzdělávání, a tím zlepšila nízkou společenskou reputaci kurzu středních škol. Pro výzkumné pracovníky v oblasti vzdělávání v souvislosti se studií PISA životy mladých lidí a jejich vzdělávání socializace zkoumají základní problém není vyřešen, že střední škola - a to i v integrovaném kurzu - v rámci současného rozděleného školství rozhodně nižší vrstva - konkrétně školní hrozby, při nichž se institucionálně prohlubují vzdělávací nevýhody způsobené sociálním původem .

Zastoupení vzdělávací politiky

Školství a vědy Union (GEW) a DGB - odborový svaz a Asociace pro vzdělávání (VBE) a Asociace občanských zaměstnanců zastupuje zájmy středních škol školní odbory. Tímto způsobem také formují zastoupení pedagogické politiky učitelů v sektoru středních škol.

Rakousko

Odebrání jména Hauptschule. Od školního roku 2015/2016 se v Rakousku obecně používá termín Nová střední škola .

Střední škola, která vznikla z občanské školy federálním zákonem ze dne 2. srpna 1927 , je čtyřletá všeobecná povinná škola v Rakousku , která se obvykle navštěvuje ve věku od 10 do 14 let a navazuje na základní školu (odpovídá na spolkovou německou základní školu), pokud nebyla zvolena alternativní možnost vzdělávání ( gymnázium , nižší úroveň AHS ). V zájmu lepšího odlišení se od nižších ročníků všeobecných vysokých škol (gymnázia, nižší ročníky AHS) a proti hrozbě zavírání z důvodu klesajícího počtu žáků mají specializované formy jako hlavní sportovní škola nebo hlavní hudební škola v posledních letech , které - na rozdíl od běžných středních škol - mají zvláštní požadavky na přijetí (týkající se specializace).

Vznik reformní pedagogiky a vzestup sociálních demokratů ve 20. letech 20. století vedly k úsilí o vytvoření společné školy pro všechny desetileté až čtrnáctileté, ale jejich realizace selhala kvůli odporu křesťanské sociální strany (předchůdce ÖVP ) . Zákon o střední škole a střední škole se ukázal jako kompromis .

Hauptschule byl zpočátku provozován ve dvou třídních vlacích, přičemž úkol se vztahoval na všechny subjekty. Ve vlaku 1. třídy, kterému se také říkalo vlak A, byli zdatnější studenti, ve vlaku 2. třídy, známém také jako vlak B, byli slabší studenti. Učební osnovy byly navrženy tak, aby bylo možné přestupovat z vlaku B do vlaku A i z vlaku A na střední školu. Poté, co to bylo potlačeno během austrofašismu a nacistické éry , byla pravidla znovu přijata v roce 1946. V 70. letech došlo k obnovenému úsilí sociálních demokratů o komplexní školu. Kvůli odporu ÖVP však došlo k některým školním zkouškám, nyní neomezeně prodlouženým, které se téměř provádějí pouze na středních školách, a proto nevedly k žádoucí integraci nižší úrovně AHS a střední školy.

Od 80. let byl tento dvoutřídní systém na středních školách nahrazen výkonnostními skupinami v hlavních předmětech (němčina, matematika, angličtina), takže na jedné straně lze lépe propagovat talenty a na straně druhé slabiny učení v jednotlivých předmětech lze snížit. Pedagogičtí pracovníci tohoto typu školy se dále skládají z odborných učitelů , tzn. Pro každý předmět je k dispozici samostatný učitel (to však nevylučuje možnost výuky dvou různých předmětů od jednoho a téhož instruktora). Stejně jako v jiných rakouských školách je délka lekce stanovena na 50 minut.

Žáci po ukončení střední školy zpravidla navštěvují polytechnický kurz , aby dokončili devítiletou povinnou školní docházku , nebo nastoupí na střední odbornou školu (například na komerční školu) nebo na vyšší odbornou školu (například na obchodní akademii). nebo technická vysoká škola ). Pouze několik navštěvuje (střední) gymnázium vyšší úrovně po střední škole nebo (pokud například opakovači již ukončili povinnou školní docházku) vstoupí přímo do profesního života nebo do učňovské přípravy .

Stejně jako na základních školách jsou za údržbu středních škol odpovědné obce, zatímco učitele zajišťují federální státy .

Od roku 2000 doplňuje řadu středních škol a nižších středních škol třetí typ školy v Rakousku, Kooperativní střední škola (KMS). Mnoho starších středních škol bylo převedeno na školní soud KMS.

Kvůli neustálým slabým stránkám středních škol (zejména ve velkých městech) se znovu a znovu rozhořívaly diskuse o zavedení nové střední školy ( střední školy ). V roce 2008 byla představena další školní zkouška Nová střední škola . Všechny střední školy se od roku 2012 vyvinuly v nové střední školy (NMS). Tento vývojový proces byl dokončen ve školním roce 2017/18, což znamená, že od školního roku 2018/19 bude NMS plně rozšířen a již nebudou existovat žádné třídy středních škol.

Výkonnostní skupiny a klasifikační systém

Nejvyšší výkon je vyžadován v 1. výkonnostní skupině . Materiál odpovídá materiálu gymnázia. 2. a 3. výkonnostní skupina jsou navrženy takovým způsobem, že „se každá výkonnostní skupina liší, pokud je to možné, o jeden stupeň od dalšího vyššího“. V systému klasifikace skupin schopností je jedna („velmi dobrá“) ve 2. skupině schopností ekvivalentní dvěma („dobrá“) v 1. skupině schopností. V 1. a 2. skupině schopností není pět („nedostatečné“), protože pokud je hodnocení v 1. nebo 2. skupině schopností negativní, student je zařazen do skupiny schopností níže. Skupiny schopností jsou zvláště rozhodující pro následnou školu nebo pro výukové nebo profesní příležitosti, protože skupinu schopností lze použít k identifikaci zvláště chudého nebo silného typu studenta.

Viz také

• Německý školský systém
• Německý vzdělávací systém
• Joseph Anton Sickinger , německý školní reformátor kolem roku 1900
• Typy škol v Rakousku
• Werkrealschule
• Vzdělávací znevýhodnění ve Spolkové republice Německo

literatura

K přehledu

• Herbert Gudjons : Základní pedagogické znalosti. Přehled - Kompendium - Učebnice. Klinkhardt, Bad Heilbronn 1993, ISBN 3-7815-0727-0 ; 10. aktualizované vydání tamtéž, 2008, ISBN 978-3-7815-1607-6
• Dietmar J. Bronder, Heinz-Jürgen Ipfling, Karl G. Zenke (eds.): Příručka pro středoškolské vzdělávání . 3 svazky. Klinkhardt, Bad Heilbronn
  • Nadace. 1998, ISBN 3-7815-0947-8
  • Praktické zprávy. 2000, ISBN 3-7815-0996-6
  • Zprávy o zemi. 2004, ISBN 3-7815-1336-X
• Jürgen Rekus , Dieter Hintz, Volker Ladenthin : Střední škola. Každodenní život, reforma, historie, teorie. Juventa-Verlag, Weinheim / Mnichov 1998, ISBN 3-7799-0359-8

Prohloubit

• Werner Helsper, Christine Wiezorek: Mezi výkonovými požadavky a péčí. Perspektivy střední školy v dilematu výuky a podpory předmětů. In: Německá škola. 98 (4), 2006, s. 436-455
• Klaus Klemm : Co víme o dobrém školském systému? In: Pedagogika. 58 (7-8), 2006, s. 76-80
• Albert Scherr, Marcus Emmerich: „Interní školská reforma“ na střední škole. Empirické studium možností a limitů organizačního učení. Wochenschau-Verlag, Schwalbach 2007, ISBN 3-89974-338-5
• Ulrich Trautwein, Jürgen Baumert , Kai Maaz: Střední školy = problémové školy? In: Z politiky a soudobých dějin . Č. 28, 2007
• Karl G. Zenke: Cesty z krize středních škol. Vnitřní a vnější reformy patří k sobě. In: Německá škola. 99 (4), 2007, s. 447-459
• Mareke Niemann: „Sestup“ na střední školu. Od stát se žákem základní školy až po stát se žákem základní školy - kvalitativní podélný řez. Springer VS, Wiesbaden 2015, ISBN 978-3-658-06372-6 . ( Obsah )

K diskusi

• Michael Hartmann : vrcholový manažer. Nábor elity. Campus-Verlag, Frankfurt 1996, ISBN 3-593-35513-2
• Ernst Rösner: Střední škola na konci. Nekrolog. Waxmann, Münster [a. a.] 2007, ISBN 978-3-8309-1890-5

webové odkazy

Wikislovník: Hauptschule  - vysvětlení významů, původ slov, synonyma, překlady

• Statistiky školní z Federálního statistického úřadu
• Vzdělávací kurz pro Hauptschule Hessen na hessenském vzdělávacím serveru
• Střední škola v Hamburku ( Memento od 3. června 2009 v internetovém archivu ), dokumentace a komentář v německém časopise
• Anja Burkel: Škola se učí. Každodenní život ve třídách s 50 procenty cizinců . In: Süddeutsche Zeitung , 14. března 2003.
• Alex Rühle Návštěva střední školy - kde se ztratily německé děti a konec střední školy - mládež bez snu . In: Süddeutsche Zeitung , 11. 19.. Květen 2010
• „Někdo musí začít“ . In: Die Zeit č. 50, 2004. Diskuse o cestě k větší vzdělávací spravedlnosti mezi Ute Erdsiek-Rave a Jürgenem Oelkerem
• Konec hlavní školy? , Interview s Mirijam Günter na celodenní školy internetových stránkáchna Spolkového ministerstva školství a výzkumu , 11.4.2006
• Christian Füller: Školám docházejí ceny středních škol . In: taz , 11. května 2007

Individuální důkazy