Písemný doklad o úspěchu ve škole
Písemný doklad úspěchu při škole zahrnuje prvotřídní práce, práce kursu a další kontroly studijní úspěšnosti, které jsou zahrnuty v osvědčení , který je součástí hodnocení výkonnosti . To nezahrnuje testy, jako jsou testy prováděné pro hodnocení , například v kontextu srovnávání školních výsledků . Písemná potvrzení o výkonu na univerzitě se nazývají zkoušky .
Na písemné záznamy o výkonu se vztahují podrobné právní předpisy. V Německu spadají tyto předpisy do působnosti spolkových zemí jako součást školského zákona nebo vysokoškolského zákona .
Schéma obtížnosti
Učitelé jsou povinni kombinovat otázky s různými úrovněmi obtížnosti ( taxonomie cílů učení ) ve zkoušce , aby byli schopni klasifikovat obecnou inteligenci studenta kromě pouhého dotazu na znalosti . Stupeň obtížnosti v Bavorsku (a dalších spolkových zemích) je dán stupněm schopnosti studenta abstrahovat . Existují čtyři různé typy abstrakce pro otázky - od lehkých po obtížné, které by podle jejich váhy měly mít odlišný podíl (v procentech) na součtu všech otázek. Zde na příkladu Bavorska:
- Reprodukce (20%)
- Přehrajte si naučené znalosti. V historii např. B. pojmenujte rok akce.
- Reorganizace (40%)
- Reprodukujte znalosti, které jste se naučili, ale se změněnými parametry. V historii např. Například ze znalostí evropských kolonií v Africe lze vytvořit žebříček evropského vlivu v Africe.
- Převod (30%)
- Aplikujte naučenou metodu v nové oblasti (a vězte, která metoda povede k řešení). V historii např. Posuďte například, proč byla revoluce v roce 1848 v Německu neúspěšná, pomocí znalostí důvodů, které vedly k francouzské revoluci.
- Nová oblast (10%)
- Najděte řešení v nové oblasti a pouze ze skutečností uvedených ve zkoušce. To, co se dozvěděli, se zde neptá, ale vyžaduje se obecná inteligence a inspirace.
Druhy obtížnosti také přímo korelují s extrémními známkami : „Reprodukce“ je považována za „šestibrzdovou“ (pokud studujete jen tvrdě, nikdy nedostanete šestku), „Nová oblast“ je „ jedinou bariérou“ (sama Aplikování toho, co se naučili, stačí jen pro dva; kdo chce dosáhnout jednoho, musí prokázat schopnost individuálního myšlení).
Hesse
V Hesensku vyhláška o strukturování školních vztahů v §§ 26-36 a dodatku 2 předepisuje následující:
Druhy, četnost, rozsah a váha hodnocení:
- Práce na seminářích a kurzech na nižším sekundárním stupni v hlavních předmětech němčina, matematika a cizí jazyky: v závislosti na ročníku a předmětu čtyři až šest prací ročně; společně tvoří polovinu základu hodnocení výkonu;
- Hodnotící testy z ostatních předmětů: jeden za semestr; lze nahradit praktickou prací; tvoří zhruba třetinu základu hodnocení výkonu;
- Cvičení a písemná cvičení, která nejsou hodnocena známkami / známkami a nejsou zahrnuta do hodnocení výkonu.
Hodnocené práce
- měly by být rozloženy rovnoměrně po celý školní rok (žádné hromadění před prázdninami, pouze jedna denně, maximálně tři týdně);
- musí být oznámeno nejméně pět dní předem;
- mají být hodnoceny jako dostatečné, pokud byla splněna přibližně polovina očekávaných požadavků;
- musí se opakovat, pokud byla hodnocena více než polovina práce dodané vadnými nebo nedostatečnými ;
- se opakují jednou, pokud byla více než třetina odevzdané písemné práce hodnocena jako nedostatečná nebo neuspokojivá , pokud ředitel po konzultaci s vyučujícím předmětu nerozhodne, že by práce měla být hodnocena;
- musí být přepsáni žáky, kteří omluvně zmeškali práci na žádost učitele, pokud jinak není možné řádné hodnocení výkonu.
Základ pro písemné hodnocení výkonu v horní úrovni gymnázia poskytuje § 9 a příloha 9a - f vyhlášky o horní úrovni a abituru (OAVO). Podle toho se má následující tabulka použít pro převod procent provedené práce do známkových bodů při přiřazování známek :
| procent | do 20 let | od 20 | od 27 | od 34 | od 41 | od 46 | od 51 | od 56 | od 61 | od 66 | od 71 | od 76 | od 81 | od 86 | od 91 | od 96 |
| Hodnocení bodů | 0 | 1 | 2 | 3 | 4. místo | 5 | 6. | 7. | 8. | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |