Základní škola (NDR)
Základní škola byla v roce 1959 do vzdělávacího systému NDR jediné, osmileté Community School, de facto bez vnějšího rozlišení , takže celá třída byla zachována z první do osmé třídy.
Se zákonem o demokratizaci německých škol , elementární škola byla zakotvena v roce 1946 jako druhý stupeň nebo elementární úrovni v demokratické sjednocené školy . V reformně náročné fázi 50. let byly psány kontrolní práce a audity převodů . Na konci osmého ročníku proběhla závěrečná zkouška nebo maturitní vysvědčení, které dnes odpovídá kvalifikačnímu maturitnímu vysvědčení v devátém ročníku. Úspěšné ukončení základní školy je opravňuje k zahájení učňovského vzdělávánía po absolvování odborného výcviku a dodatečného testu odborné způsobilosti povolil příslušný technický vysokoškolský titul. Dobrý výkon na konci základní školy byl předpokladem pro přechod na dvouletou střední nebo čtyřletou střední školu. Osmiletá základní škola a následná střední škola byly sloučeny v roce 1959 jako obnovená forma sjednocené školy v desetiletém všeobecném polytechnickém gymnáziu (POS). V kontextu POS došlo k diferenciaci na základě přípravy učitelů na čtyřletou nižší úroveň s učiteli na nižší úrovni a následnou vyšší úroveň. Učitelé nižších škol měli úplné technické školní vzdělání , učitelé od 5. ročníku měli i. d. Obvykle prostřednictvím předmětového, pedagogického vysokoškolského vzdělání s diplomem z univerzity nebo vysoké školy vzdělání.
Historický způsob základní školy
Struktura základní školy jako základní úrovně jednotné školy
Zákon o demokratizaci německé školy, osmileté základní školy nahrazené 1. září 1946, starého strukturovaného školního systému ze základní školy , základní školy , střední školy , vyšší školy a střední školy , a stal se tak nově vytvořeným základní součást komplexní školy . Kromě toho 1. září 1946 zavedl SMAD zcela nové učební plány a nové rozvrhy. Měřeno proti obtížnosti úkolu vypracovat vhodné učební osnovy pro celý školský systém, byla doba dostupná od podzimu 1945 do léta 1946 pouze krátká.
Směr vývoje vzdělávací politiky NDR by však měl určovat samotný vývojový proces, jeho strukturálně-politická filozofie a systémový přístup k návrhu kurikula:
Školní politika byla založena na koncepcích školní politiky KPD , které byly vypracovány v Moskvě před koncem války . Ve verzi akčního programu bloku militantní demokracie KPD, kterou dokončil Anton Ackermann na konci října 1944 , bylo 35 ze 124 bodů v oblasti populární výchovy a kultury . V něm byla jako cíl KPD poprvé definována osmiletá jednotná škola (v podobě čtyřleté základní školy následované čtyřletou jednotnou základní školou). Tím se KPD vzdálila daleko radikálnějším požadavkům Výmarské republiky a přiblížila se sociálně demokratickým pozicím. Tímto způsobem KPD již připravuje možný kompromis s SPD o školních otázkách a současně se orientuje na sovětský model bez jeho kopírování (v Sovětském svazu byla v zemi sedmiletá základní škola a devět - roční škola ve městě od roku 1942).
Ne ministerstva školství v nově vytvořených spolkových zemích , ale ústřední orgán, německá ústřední správa pro národní vzdělávání (DZfV) v sovětské okupační zóně v Německu - později ministerstvo pro národní vzdělávání Německé demokratické republiky - bylo v tvorba učebních osnov. Tímto způsobem bylo zabráněno účasti nebo kontrole ze strany státních parlamentů.
Na DZfV byla školská reforma připravována od 29. září 1945 ve výboru pro standardní školu . Deset členů (s výjimkou Kurta Landsberga (CDU, později přešel k SPD), všech sociálních demokratů a komunistů) (s výjimkou Landsberga a Ericha Thause (SPD), kteří chtěli šestiletou základní školu) bylo v prospěch osmileté standardní školy podle programu jejich večírků. SMAD poté v prosinci 1945 předložil návrh „zákona o demokratizaci německých škol“, který odpovídal myšlenkám SPD a KPD. 5. února 1946 byl návrh předán státní a zemské správě a stranám. Návrh kritizovala zejména CDU. Přes obrovský tlak okupační síly z. B. Durynská CDU, aby schválila zákon. Navzdory kritice vstoupil zákon v platnost v květnu / červnu 1946.
Stanovené osnovy byly považovány za první shrnutí nové výuky, které muselo být později vylepšeno. Z tohoto důvodu byly školní správy a všichni zástupci pedagogických pracovníků vyzváni, aby si vyměnili své zkušenosti s úředníky ústřední správy a aby s nimi projednali zdokonalení osnov. Tento druh zpětné vazby, od každodenního školního života s výukou školního života až po ministerstvo, by se stal kontinuálním prvkem východoněmecké vzdělávací politiky.
Pokud jde o plánování, učební osnovy jara 1946 byly neuvěřitelně blízké pozdějším osnovám školy NDR. Řádky komentované, vysvětlující, obecně závazné a plánované výuky hodin byly jasně zdůrazněny a ukazovaly budoucnost východoněmecké didaktiky. Učební osnovy určovaly znalosti a dovednosti, které student musel dosáhnout na úrovni příslušného ročníku, aby co nejvíce rozvinul své dovednosti. Konstrukt všestrannosti a extrémně vysoká priorita komplexního všeobecného vzdělávání již byly ukázány.
Osnovy musely zejména zajistit jednotu cílů výuky na všech základních školách a ve všech učebních oblastech. Nejednalo se o rigidní schéma, které bylo vnuceno lekcím zvenčí, ale mělo být vyjádřením vnitřních okolností výuky a učení na základní škole. Jejím cílem bylo nasměrovat směr hodin a regulovat je podle cíle, procesu a časové stupnice způsobem, který nejlépe vyhovuje struktuře školského systému, osnovám a vývoji studenta. Učební osnovy proto dostaly pravidelnost, takže byly povinné pro všechny učitele a studenty. Ukotvení takového tvrzení, že učební osnovy předmětu musí být zaměřeny nejen na dospívání dítěte, ale také odpovídajícím způsobem na strukturu a potřeby školského systému, jakož i na zvláštnosti předávaných znalostí, významně vyčnívalo z Západoněmecká kurikulární politika rámcových plánů a kompetencí. Tímto způsobem se osnovy dostaly do dominantního postavení, ze kterého by se nemělo vytrhnout, dokud nedojde k politickým změnám v letech 1989/90. Zavedení jednotné školy proto také přineslo změnu východoněmeckého učitele z didaktického na metodického, protože didaktika - co se vyučuje? - bylo určeno osnovami.
Na konferencích o přípravě osnov bylo potvrzeno, že po úpadku znalostí pod nacistickou tyranií museli mladí lidé absolutně získat bezpečné a spořádané dovednosti, ale nemělo by se zapomínat, že v průběhu vzdělávání probuzení a posílení jeho intelektuálních schopností bylo stejně nutné jako získání znalostí a dovedností. To znamená, že pozdější důležitý prvek školy NDR, který spočívá v přechodu k širokým znalostem připraveným k okamžitému použití a schopnosti klasifikovat znalosti napříč znalostními systémy, byl stanoven školským zákonem z roku 1946.
Většina osnov však přesto stála sama, i když bylo vynaloženo velké úsilí na koordinaci předmětů. Ukázalo se však, že časový rámec byl příliš krátký a chyběly konkrétní nápady, jak by bylo možné plánované hodiny navrhovat napříč didaktickými aspekty. Tento problém měl vykrystalizovat jako zdlouhavý proces a mohl být vyřešen až v roce 1959 s prvním studijním plánem polytechnické střední školy.
Základy lekce, tabulka lekce 1949
První tabulka hodin na základní škole poskytla studentovi spoustu svobody. Cizím jazykem, který začal v 5. ročníku, mohla být ruština, angličtina nebo francouzština. V sedmém a osmém školním roce se diferencovaný systém kurzů rozšířil a prohloubil požadavky tabulky lekce:
- jazykově nadaní (tzv. třídy A ) dostali po šest hodin každý ve druhém cizím jazyce; místo toho byly vynechány dvě hodiny německého jazyka a dvě hodiny práce
- Pro ty, kteří mají nadání v matematice a přírodních vědách (tzv. Třídy B ), byly poskytnuty další dvě hodiny přírodovědných hodin a místo pěti hodin matematiky základních hodin bylo v rámci výuky kurzu dáno pět hodin matematiky podle zvláštních učební osnovy
- pro žáky usilující o starý jazyk (tzv. C-třídy ) platilo totéž jako v A-třídách, přičemž druhým cizím jazykem musela být latina
Přírodopis nebyl vyučován interdisciplinárně, ale hodiny přírodopisu byly přiřazeny k předmětům fyziky, chemie a biologie podle specifikací v učebních osnovách. Již v tomto bodě se formovala tradice, že biologie pro všechny děti začala v pátém ročníku, následovala fyzika v šestém ročníku a chemie v sedmém ročníku. Zeměpis byl považován za přírodní vědu, protože převládaly prvky fyzické geografie. Místní studia jako předmět neexistovaly, ale byla zamýšlena jako způsob strukturování hodin. Studenti by měli být seznámeni se svou domovinou mnoha způsoby. Za tímto účelem byly osnovy místní historie zakotveny v několika předmětech, zejména v německém jazyce.
Tabulka lekcí
uspořádány v
| třída | 1 | 2 | 3 | 4. místo | 5 | 6. | 7. | 8. | |
| německý jazyk | 8. | 12 | 13 | 14 | 6. | 6. | 6. | 6. | |
| cizí jazyk | - | - | - | - | 6. | 6. | 5 | 5 | |
| Aritmetika / matematika | 4. místo | 4. místo | 6. | 6. | 6. | 6. | 5 | 5 | |
| Přírodní historie (fyzika-chemie-biologie) |
- | - | - | - | 3 | 3 | 3 | 3 | |
| Zeměpis | - | - | - | - | 2 | 2 | 2 | 2 | |
| Práce ručně vyráběné značky |
} | - | - | 3 | 3 | 3 | 3 | 4. místo | 4. místo |
| Dějiny | - | - | - | - | 2 | 2 | 3 | 3 | |
| hudba | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | |
| Tělesná výchova | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | |
| Povinné týdenní hodiny | 16 | 20 | 26 | 27 | 32 | 32 | 32 | 32 |
Formy základní školy
Postupné přestavování školství po roce 1945 znamenalo, že základní škola existovala v různých formách. Původní koncepce byla plně rozvinutá základní škola , ve které bylo vytvořeno osm tříd, z nichž každá zahrnovala jeden rok. Kromě toho existovaly špatně strukturované základní školy, které zahrnovaly víceúrovňové třídy (víceleté) a nacházely se hlavně ve venkovských oblastech. Velká pozornost byla věnována překonání špatně strukturovaných základních škol, zejména v padesátých letech, protože výuka ve víceletých třídách byla analyzována jako zastaralá a neúčinná. Ideologicky to skrýval před skutečností, že víceleté třídy po staletí charakterizovaly strukturovaný školský systém ve venkovských oblastech a byly chápány jako nespravedlivé reakční donucování třídní společnosti. Statistiky škol v padesátých letech poskytly mnoho důkazů o tom, že špatně strukturované základní školy ve skutečnosti dosahovaly horších výsledků a ve srovnání s plně rozvinutými základními školami trpěly pomalým tempem učení. S velkým úsilím byly až do začátku šedesátých let zrušeny všechny ročníky ve venkovských školách, což mělo za následek znatelné zlepšení úrovně výuky ve venkovských oblastech NDR. Existovaly také střední školy. Centrálními školami byly základní školy ve venkovských oblastech, které měly eliminovat školní síť strukturovaného školského systému, která byla vnímána jako nespravedlivá. Na mnoha místech nebyla okamžitá výstavba osmiletých základních škol logisticky možná, protože mnoho typů škol ve strukturovaném školském systému nebylo k dispozici v každé vesnici a školní budovy nabízely příliš málo prostoru. Proto byla dostupná zařízení přeměněna na centrální školy, což mnoha dětem ve venkovských oblastech otevřelo přístup k vysokoškolskému vzdělání. Ústřední školy byly základním kamenem hustého komunálního školského systému NDR, který později měl ve většině malých vesnic také polytechnické střední školy, a proto byla cesta do školy pro žáky velmi krátká.
Od roku 1951 tam byl také deset -grade školy, ve které byly osm-grade základní školy a sousední střední školy v kombinaci lokálně a který od roku 1953 , které nabízí dokončení střední školy po třídě 10. . Poté, co v roce 1951 vstoupily v platnost nové osnovy, byly osmileté základní školy postupně přeměněny na desetileté a od roku 1953 by měly vést k jedenáctiletým školám. Motivací zde byla pedagogická zkušenost, že obecná osmiletá školní docházka již není aktuální a různé formy rozšiřování základní školy bránily centralizované kontrole celého systému. Populární povstání 17. června 1953 však vedlo ministerstvo populárního vzdělávání k tomu, že se odvrátilo od jedenáctileté školy ještě před zahájením projektu, takže další přeměna základních škol na desetileté neproběhla. do roku 1959 a střední školy a střední školy začínající od 9. ročníku byly získávány souběžně.
Rozvrh pro základní školu v roce 1955
Tabulka lekce byla instruována v roce 1955.
Bylo to poprvé, co byl předmět místních studií v rozvrhu. MfV v jiném VuM stanovilo, že místní studia musí být vedena učitelem na nižší úrovni a že předměty německý jazyk a místní dějiny musí být v jedné ruce kvůli úzké vazbě mezi německým jazykem a hodinami místní historie. Mnohem rozsáhlejší důsledkem tohoto stanovení byl později vlastivědné výuce němčiny na Polytechnische Oberschule: Místní historie jako samostatný předmět zmizel (na rozdíl od učiva lekce v SRN) a byl úplně absorbován jako disciplína v předmětu Německý jazyk a literatura. Toto sloučení zůstalo v platnosti až do roku 1990 a skončilo až rozbitím sjednocené školy.
| třída | 1 | 2 | 3 | 4. místo | 5 | 6. | 7. | 8. | |
| německý jazyk | 8. | 12 | 14 | 12 | 8. | 7. | 6. | 6. | |
| Místní tradice | - | - | - | 4. místo | - | - | - | - | |
| ruština | - | - | - | - | 4. místo | 4. místo | 4. místo | 4. místo | |
| Aritmetický | 5 | 5 | 6. | 6. | 5 | 5 | 5 | 5 | |
| fyzika | - | - | - | - | - | 2 | 2 | 2 | |
| chemie | - | - | - | - | - | - | 2 | 2 | |
| biologie | - | - | - | - | 2 | 2 | 2 | 2 | |
| Zeměpis | - | - | - | - | 2 | 2 | 2 | 2 | |
| Dějiny | - | - | - | - | 2 | 2 | 3 | 3 | |
| Současná studia | - | - | - | - | - | - | 1 | 1 | |
| Kreslit | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
| zpěv | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
| dělat gymnastiku | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | |
| Vyšívání (pouze pro dívky) | - | - | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
| Povinné týdenní hodiny pro chlapce | 17 | 21 | 24 | 26 | 27 | 28 | 31 | 31 | |
| Povinné týdenní lekce pro dívky | 17 | 21 | 25 | 27 | 28 | 29 | 32 | 32 |
Rozvrh pro 9. a 10. ročník desetiletých škol v roce 1955
instruován
Osoby narozené v roce 1947 (které nastoupily do školy 1. září 1953) jako první musely školu navštěvovat deset let. Předchozí roky v rozšířených základních školách měly na výběr, zda začít učit po 8. ročníku, nebo nejprve dokončit 9. a 10. ročník.
| třída | 9 | 10 | |
| Němec | 5 | 5 | |
| Dějiny | 2 | 2 | |
| ruština | 3 | 3 | |
| matematika | 5 | 5 | |
| fyzika | 3 | 3 | |
| chemie | 2 | 3 | |
| biologie | 3 | 3 | |
| Zeměpis | 2 | 2 | |
| Funguje | 3 | 3 | |
| Geometrický výkres | - | 1 | |
| těsnopis | 1 | 1 | |
| Kreslit | 1 | - | |
| zpěv | 1 | - | |
| dělat gymnastiku | 2 | 2 | |
| Povinné týdenní hodiny | 33 | 33 |
Střední škola
V roce 1955 se MfV rozhodlo jmenovat všechny školy vzdělávacím programem pro deset tříd jako střední školy . Další konference a debaty pak vedly k rozhodnutí zřídit desetitřídní obecnou střední školu jako základní typ školy budoucnosti. Střední školy by měly vzniknout restrukturalizací všech základních a desetiletých škol. Ale již v letech 1957/58 byla střední škola přeorientována a vybavena rozsáhlými polytechnickými lekcemi. Časový rozvrh byl doplněn ročními hodinami společensky užitečné činnosti a produktivní práce a úvodem do socialistické výroby . Po sporu o revanšismus v roce 1957 se ministr pro veřejné vzdělávání v Lemmnitzu, který byl ve funkci od roku 1958, rozhodl již dále nepokračovat ve středoškolském systému, ale zaměřit celý školský systém na středoškolské vzdělávání pro všechny děti s rozsáhlou polytechnizací. Byly zahájeny práce na rozsáhlých osnovách, které spojily řadu strukturálně-politických a vzdělávacích ideologických myšlenek a významně modernizovaly odbornou výuku. 1. září 1959 vstoupilo v platnost nové osnovy, včetně některých přechodných předpisů, pro nově založenou polytechnickou střední školu. S přechodem ze základních škol na střední školy a dále na střední školy skončila také éra kontrolních prací a propagačních testů .
Rozvrh pro základní a střední školy v roce 1956
instruován
| třída | 1 | 2 | 3 | 4. místo | 5 | 6. | 7. | 8. | 9 | 10 | ||
| německý jazyk | 8. | 12 | 14 | 12 | 8. | 7. | 6. | 6. | 5 | 5 | ||
| Místní tradice | - | - | - | 4. místo | - | - | - | - | - | - | ||
| ruština | - | - | - | - | 4. místo | 4. místo | 4. místo | 4. místo | 3 | 3 | ||
| Aritmetika / matematika | 5 | 5 | 6. | 6. | 6. | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | ||
| fyzika | - | - | - | - | - | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | ||
| chemie | - | - | - | - | - | - | 2 | 2 | 2 | 3 | ||
| biologie | - | - | - | - | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | ||
| Zeměpis | - | - | - | - | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
| Funguje | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
| Technický výkres | - | - | - | - | - | - | - | - | 1 | 1 | ||
| Dějiny | - | - | - | - | 1 | 2 | 3 | 3 | 2 | 2 | ||
| Současná studia | - | - | - | - | - | - | 1 | 1 | - | - | ||
| Kresba / historie umění | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||
| Zpěv / hudba | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||
| dělat gymnastiku | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
| Šití | - | - | 1 | 1 | 1 | 1 | - | - | - | - | ||
| Povinné týdenní hodiny | 18. den | 22 | 26 | 28 | 30 | 31 | 33 | 33 | 32 | 33 | ||
| Sportovní a herní odpoledne | - | - | - | - | - | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
| volitelné lekce | ||||||||||||
| těsnopis | - | - | - | - | - | - | - | - | 1 | 1 | ||
| Vyšívání (pouze pro dívky) | - | - | - | - | - | - | 1 | 1 | - | - | ||
| Maximálně hodin týdně | 18. den | 22 | 26 | 28 | 30 | 33 | 36 | 36 | 35 | 36 | ||
Rozvrh pro základní a střední školy v roce 1957
instruován
| třída | 1 | 2 | 3 | 4. místo | 5 | 6. | 7. | 8. | 9 | 10 | ||
| německý jazyk | 8. | 12 | 12 | 12 | 8. | 6. | 6. | 5 | 4. místo | 4. místo | ||
| Místní tradice | - | - | 2 | 4. místo | - | - | - | - | - | - | ||
| ruština | - | - | - | - | 4. místo | 4. místo | 4. místo | 4. místo | 3 | 3 | ||
| Aritmetika / matematika | 5 | 5 | 6. | 6. | 6. | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | ||
| fyzika | - | - | - | - | - | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | ||
| chemie | - | - | - | - | - | - | 2 | 2 | 2 | 3 | ||
| biologie | - | - | - | - | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
| Zeměpis | - | - | - | - | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
| Funguje | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
| Technický výkres | - | - | - | - | - | - | - | - | 1 | 1 | ||
| Dějiny | - | - | - | - | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | ||
| Státní občanství | - | - | - | - | - | - | - | 1 | 1 | 1 | ||
| Kresba / historie umění | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||
| Zpěv / hudba | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||
| dělat gymnastiku | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | ||
| Šití | - | - | 1 | (1) | (1) | (1) | - | - | - | - | ||
| Povinné týdenní hodiny | 18. den | 22 | 26 M. | 28 M. | 30 M. | 31 M. | 32 | 32 | 32 | 33 | ||
| 25 y | 27 y | 29 r | 30 y | |||||||||
| volitelné lekce | ||||||||||||
| 2. Cizí jazyk | - | - | - | - | - | - | 3 | 3 | 3 | 2 | ||
| těsnopis | - | - | - | - | - | - | - | - | 1 | 1 | ||
| Vyšívání (pouze pro dívky) | - | - | - | - | - | - | 1 | 1 | - | - | ||
| Maximálně hodin týdně | 18. den | 22 | 26 | 28 | 30 | 31 | 36 | 36 | 36 | 36 | ||
Požadavky na základní školu
Chování studenta
Standardizovaná škola NDR byla nejen institucí znalostí, ale také institucí vzdělávání. V roce 1954 proto MfV vydala vyhlášku, která jasně stanovila vzdělávací požadavky školy na pevné základní dovednosti, jako je disciplína, pořádek, čistota atd. Již v roce 1953, jednotné studentské pravidla byla zveřejněna ve studentské deníku, který každý student 3. ročníku musel zůstat v kontrolovaným způsobem učiteli a rodiči.
Všichni studenti německé demokratické školy by chtěli pomoci budovat šťastný život ve své německé vlasti a měli by být dobrými studenty. Každý student by proto měl povinnost:
- pilně a vytrvale se učit a vždy a samostatně dělat domácí úkoly pečlivě
- pravidelně a včas navštěvovat třídy a jiné školní akce
- vypadat čistý, učesaný a úhledně oblečený do třídy
- Přiveďte všechny potřebné knihy a pracovní materiály do školy v dobrém stavu
- sledovat lekci pozorně, neohovárat nebo dělat jiné věci
- udržovat studentský deník čistý a svědomitý a nechat si ho o víkendu podepsat rodiči
- udržovat pořádek na svém pracovišti a ve školní budově
- přísně dodržovat pokyny ředitele a učitele
- postavit se jako odpověď na odpověď během hodiny
- Zacházet s každým, kdo ve škole pracuje, s úctou a zdvořile je pozdravit
- Chránit školní majetek jako sociální majetek, zacházet s vlastními věcmi a věcmi spolužáků opatrně
- chránit čest své třídy a své školy jako své vlastní
Porušení těchto „samozřejmých norem“ bylo potrestáno a začleněno do behaviorální cenzury.
Závěrečná zkouška
Závěrečná zkouška se konala na konci 8. ročníku.
Zkouška musela být zakončena následující písemnou prací:
- Německý jazyk (esej) za 180 minut
- Německý jazyk (gramatická práce) za 60 minut
- Matematika za 120 minut
- Ruština (překlad) za 90 minut
Následující předměty bylo nutné absolvovat ústně v kolokviu:
- Německý jazyk (literatura)
- matematika
- ruština
- Dějiny
- Současná studia
- Fyzika nebo biologie
Na závěrečnou zkoušku se vztahovala zvláštní pravidla pro složení a neúspěch. Zkoušky a tedy i závěrečná kvalifikace byly považovány za neprospěšné, pokud byla zkouška hodnocena známkou 5 nebo došlo k určitým konstelacím cenzury 4 (např. Matematika a němčina, výtvarná výchova a hudba a jiný předmět atd.)
Úspěšné složení závěrečné zkoušky vedlo k maturitě. Dokončení osmileté základní školy umožnilo profesní kariéru jako dnes maturitní vysvědčení.
Přechod na střední školy
Přechod na střední školy byl jednotně regulován až v roce 1951. Kromě přání rodičů hrály roli při přijímání na střední školy výsledky závěrečné zkoušky. Například v Meklenbursku-Předním Pomořansku rozhodovala vůle rodičů, v Sasku-Anhaltsku proběhly některé přijímací zkoušky, v Durynsku hrál roli také původ rodičů.
Pro školní rok 1951/1952 byly poprvé v NDR vytvořeny jednotné pokyny pro přechod na střední školy. Deklarovaným cílem bylo učinit přístup na střední školy primárně závislým na původu rodičů a až sekundárně na školním výkonu. Kontingent 60% (v Sasku dokonce 80%) míst na středních školách byl vyhrazen pro děti dělníků a farmářů. Důsledkem tohoto nařízení byl prudký nárůst počtu studentů zapsaných na střední školu dělnickými dětmi. V únoru 1951 se o 22 000 míst na středních školách NDR ucházelo 45 000 žáků. Kvůli systému kvót bylo velké množství studentů ze střední třídy odmítnuto navzdory dobrým známkám, zatímco děti z dělnické třídy byly přijímány navzdory špatným známkám. Pro přijetí dítěte ze „střední třídy“ byla v průměru nutná závěrečná známka 1,8, pro dělnickou třídu 3,2. Došlo také k politickému výběru. Například dětem bývalých členů národně socialistických organizací, včetně řádných členů, mohl být odepřen přístup na střední školu. Vyňati z toho byli ti, kteří se stali členy SED.
Z tohoto omezení práva na vzdělání vyplývala záplava námitek . Pouze ze Saska je zdokumentováno přes 1450 písemných námitek (z toho 1013 bylo zamítnuto, z toho 46 dětí s průměrem známek 1,0). V důsledku těchto protestů rodičů byla nařízení pro následující rok mírně uvolněna a kvóta pracovníků byla snížena na 50%. Navzdory dobrým známkám však bylo v následujícím roce odmítnuto 8 000 studentů. Výběr studentů podle původu a politické loajality zůstal charakteristickým znakem školní politiky NDR až do pádu berlínské zdi .
literatura
- Gert Geißler : Historie školského systému v sovětské okupační zóně a v Německé demokratické republice v letech 1945 až 1962 . Peter Lang GmbH, Frankfurt nad Mohanem 2000, ISBN 3-631-36445-8 .
bobtnat
- Německá ústřední správa pro veřejné vzdělávání v sovětské okupační zóně Německý zákon o demokratizaci německých škol
Odstavec 1: Předmluva k zákonu; Odstavec 2: znění zákona; Dodatek: Učební plán s tabulkami lekcí, 1. července 1946 - Německá ústřední správa pro národní vzdělávání v sovětské okupační zóně Německa Dekrety a oznámení , 1946–1949
- Ministerstvo populárního vzdělávání Německé demokratické republiky Objednávky a oznámení Ministerstva populárního vzdělávání Německé demokratické republiky , 1949–1990
- Ministerstvo populárního vzdělávání a Státní sekretariát pro odborné vzdělávání Objednávky a oznámení od Ministerstva populárního vzdělávání a Státního sekretariátu pro odborné vzdělávání Německé demokratické republiky , 1959–1990
- Německá správa pro populární vzdělávání v sovětské okupační zóně Osnovy pro základní a střední školy v sovětské okupační zóně v Německu , 1. července 1946
- Německá správa pro populární vzdělávání v sovětské okupační zóně Osnovy pro základní a střední školy v sovětské okupační zóně v Německu , červenec 1947
- Ministerstvo veřejného školství Německé demokratické republiky a Německý ústřední pedagogický institut
Osnovy pro základní školy , Osnovy pro desetileté školy , Osnovy pro střední školy , 1951 - Rada ministrů Německé demokratické republiky a ministerstvo národního vzdělávání Německé demokratické republiky
Osnovy 10třídní všeobecné polytechnické střední školy Německé demokratické republiky , 1959 - Rada ministrů Německé demokratické republiky a ministerstvo národního vzdělávání Německé demokratické republiky
Osnovy rozšířené 12třídní všeobecné polytechnické střední školy Německé demokratické republiky , 1961 - Rada ministrů Německé demokratické republiky a ministerstvo pro národní vzdělávání Německé demokratické republiky
Osnovy 10třídní všeobecné polytechnické střední školy Německé demokratické republiky , 1964/1971 - Rada ministrů Německé demokratické republiky a ministerstvo pro národní vzdělávání Německé demokratické republiky
Osnovy rozšířené 12třídní všeobecné polytechnické střední školy Německé demokratické republiky , 1971 - Rada ministrů Německé demokratické republiky a ministerstvo pro národní vzdělávání Německé demokratické republiky
Osnovy 10třídní všeobecné polytechnické střední školy Německé demokratické republiky , 1982/1990 - Rada ministrů Německé demokratické republiky a ministerstvo národního vzdělávání Německé demokratické republiky
Osnovy rozšířené 12třídní všeobecné polytechnické střední školy Německé demokratické republiky , 1980/1982/1990
Individuální důkazy
- ↑ Na začátku šedesátých let na POS pracovali stále noví učitelé, kteří se na konci 40. let kvalifikovali pro školní služby ve speciálních výcvikových kurzech.
- ↑ Gert Geissler, Historie školství, s. 37–41
- ^ Gert Geissler, Historie školství, s. 42–46
- ↑ Gert Geißler, Historie školství, s. 85–91
-
↑ Německá ústřední správa pro národní vzdělávání v sovětské okupační zóně Německý zákon o demokratizaci německých škol
Odstavec 1: Předmluva k zákonu; Odstavec 2: znění zákona; Dodatek: Učební plán s tabulkami lekcí
1. července 1946 - ↑ Pokyny k časovým rozvrhům všeobecně vzdělávacích škol pro školní rok 1955/56: 123/55 ze dne 11. srpna 1955. Objednávky a oznámení Ministerstva pro národní vzdělávání Německé demokratické republiky (VuMMfV) Lfd. Č. 123/55. In: www.deutsche-digitale-bibliothek.de. Zpřístupněno 30. prosince 2020 .
- ↑ VuMMfV Ser. Č. 100/55 Pokyn k rozvrhu 9. a 10. ročníku desetileté školy ze dne 12. července 1955
- ↑ VuMMfV Ser. Pokyn č. 119/55 ke jmenování desetiletých škol za střední školy ze dne 2. srpna 1955
- ↑ VuMMfV Ser. 16/56 Pokyn k rozvrhu všeobecně vzdělávacích škol pro školní rok 1956/57 ze dne 4. dubna 1956
- ↑ VuMMfV Ser. Pokyn č. 18/57 k rozvrhu škol pro všeobecné vzdělávání ze dne 4. dubna 1957
- ↑ VuMMfV Ser. Č. 157/54 Pokyn o zavedení pravidel pro studenty 1. až 8. ročníku všeobecně vzdělávacích škol Německé demokratické republiky ze dne 19. srpna 1954
- ^ MfV Mecklenburg: „Přechod žáků ze základní školy na vyšší úroveň základní školy“ ze dne 4. září 1948, citováno z Gerta Geißlera, Geschichte des Schulwesens, strana 320
- ↑ MfV Sachsen-Anhalt: „Přechod žáků ze základní školy na vyšší úroveň jednotkové školy“ ze dne 4. srpna 1948, citováno z Gert Geißler, Geschichte des Schulwesens, strana 320
- ↑ MfV Durynsko: „Přijímání na střední školy a učiliště“ ze dne 7. dubna 1948, citováno od Gert Geißler, Geschichte des Schulwesens, strana 320
- ↑ MfV: „Pokyny č. 83 pro přijímání studentů středních škol a studentů desetiletých kurzů“ z 15. ledna 1951, citováno Gertem Geißlerem, Geschichte des Schulwesens, strana 321
- ^ Gert Geissler, Historie školského systému, str. 320-324