Přírodní zážitková místnost

Přírodní dobrodružné hřiště Eglfing (včetně divokých kopců, vodní plochy, ohniště, řezbářství, horolezecké stěny a hradního kopce)

Díky přírodním zážitkovým prostorům , dokonce i Naturerlebnisraum nebo Naturerlebnisraum , zvláštní formou přírodního designu jsou školní dvory , školky a dětská hřiště, počátkem roku 2000 byla představena prostřednictvím publikací. To znamená plánování, výstavbu a údržbu prostoru pro zážitky z přírody společně s uživateli podle tzv. „Dillingerova modelu“ účasti uživatelů .

příběh

Fáze plánování prostoru pro zážitek z přírody obvykle zahrnuje konstrukci pracovního modelu zúčastněnými dětmi a dospělými, kteří poté modelují a navrhují terén sami ve fázi implementace v projektových dnech nebo projektových týdnech. Poté následuje údržba, do které jsou v průběhu let zapojeni i uživatelé.

Místnosti pro zážitky z přírody mají mimo jiné následující vlastnosti: Účast uživatelů probíhá podle „Dillingerova modelu“; krajina sama o sobě je „hracím zařízením“ se skvělými vzestupy a pády, které zvou k pohybu a hře; a klasické, komerčně dostupné herní zařízení je spíše výjimkou. Budovy jsou postaveny v souladu s principy a směrnicemi přírodního zahradnictví , jako jsou například ty, které předložily specializované společnosti pro téměř přirozenou zeleň a kde se používají hlavně regionální stavební materiály. Půdy jsou obvykle bez plevelů , aby bylo možné druhově bohaté a rozmanité udržitelné výsadby a setí .

Výsadba se provádí původními rostlinami ; Jako směrnice pro to platí příslušné publikace Federálního úřadu pro ochranu přírody (BfN). Flóra je velmi druhově bohatá a pestrá, nejsou jen keře a trávníky jsou obvyklé u běžných systémů, ale také setí s ročními a dvouletých rostlin , květinové záhony ve všech lokalitách, divoká květina hranice, květinové louky , květiny štěrkové trávníky , květinové byliny trávník jako i trvalky a cibuloviny - a dřevnaté výsadby .

Předpokladem pro dlouhodobý pozitivní rozvoj přírodních zážitkových prostor je udržitelná přírodní péče založená na principech udržitelnosti . Cílem je „zavedení trvale pozitivních, sebeobnovujících se a udržujících procesů rozvoje a změn v navrženém, téměř přirozeném venkovním prostoru“ .

Prvním projektem realizovaným podle těchto principů byl školní dvůr přírodních dobrodružství z roku 1995 v Lauingenu . Přístup „modelu Dillinger“ byl poté v roce 2000 poprvé přenesen do mateřských škol s přírodním dobrodružstvím a přírodních dobrodružných hřišť .

„Dillingerův model“

Metoda implementace „Dillinger Modell“ vyvinutá na Bavorské akademii pro vzdělávání učitelů a personální management v Dillingenu umožňuje vyhodnocení a další plánování návrhů vyvinutých a vytvořených dětmi jako pracovní model pro „jejich“ přírodní zážitkový prostor podle čtyř různých kontaktních míst:

• „Hra a pohyb“ , například: rozmanitá kopcovitá krajina s cestami, náměstími, výklenky a druhově bohatou výsadbou; Vodní hřiště; Potok nebo přírodní rybník; Nášlapné kameny a skákací kameny ve vodě; Písek rozbředlého sněhu; Vyvažování, lezení a skákání po stromech; Lezecké kmeny; Domy na stromě; Horolezecká skalní stěna; stejně jako skákání kameny nebo palisády.
• „Zkušenosti s přírodou a ochrana druhů“ , například: mosty ze dřeva a hornin; Skalní balvany; Procházet tunel; Kamenné zdi; Suché svahy jako bylinné záhony nebo květinové louky; Květinové záhony; Květinové louky a trávníky; Divoké ovoce pro sklizeň; Vyprahlá místa s divokými květinami a malými stromy; stejně jako různé živé ploty, malé stromy a keře.
• „Mír a komunikace“ , například: Přírodní odpočívadla a posezení ze dřeva nebo kamene; Lavice a stoly; Aréna se schůdky; Willow struktury jako bludiště a tippis; stejně jako body setkání.
• „Umění a kreativita“ , například: mozaikové objekty; barevné betonové sochy; Umění dřeva; stejně jako kovové umění.

Akademie Učitelství a personálního řízení v Dillingenu již dlouhou dobu zabývá kreativním designem školních a také vyvinula metodiku implementace a různé materiály pro učitele a rodiče.

praxe

Konstrukce přírodních zážitkových místností je ve většině případů považována za nákladově efektivnější než konstrukce konvenčních systémů, přičemž přírodní zážitkové pokoje jsou často kreativnější, stimulující, blíže přírodě a pro děti „napínavější“. Podle předchozích zkušeností je jejich údržba také levná. Kromě toho mnohem lépe podporují intelektuální, motorický a emoční vývoj a odpovídající schopnosti dětí než běžné školní dvory, školky nebo hřiště.

Neziskové sdružení Naturgarten e. V. propaguje a podporuje vytváření přírodních zážitkových prostor, například prostřednictvím informací a rad. Kromě toho se zasazuje o vytvoření sítě speciálně vyškolených odborných poradců, kteří mají dostatečnou strukturální a technickou způsobilost pro plánování a realizaci těchto systémů v souladu s principy a pokyny přírodního zahradnictví, jakož i nezbytné vzdělávací dovednosti pro intenzivní účast dospělí a zejména nezletilí uživatelé. Sdružení nabízí v této oblasti vhodné další vzdělávání a vzdělávání.

Viz také

• Dětské hřiště
• Dobrodružné hřiště
• Školní zahrada
• Prostor pro zážitky z přírody
• Vědomí přírody
• Seznam přírodních zážitkových oblastí ve Šlesvicku-Holštýnsku

literatura

• Akademie pro vzdělávání učitelů Dillingen: 101 nápadů na návrh školního areálu . Akademie f. Další školení učitelů v Dillingenu, zpráva Akademie č. 246, 1994. ( Domovská stránka Akademie )
• Akademie pro vzdělávání učitelů a personální management Dillingen: „Schoolyard Living Space“. Mediální případ . Akademie f. Učitelství pro učitele Personální management Dillingen, Dillingen 2002 (= objednávka č. 7017). („Multimedia schoolyard advisory kit“; domovská stránka Akademie, publikace č. 7017 )
• Annette Dieckmann, Hariet Homm (autor); Státní sdružení pro ochranu ptáků v Bavorsku (ed.): Velká dětská zahradní kniha LBV . První vydání, 1. vydání, Státní sdružení pro ochranu ptáků v Bavorsku e. V. (LBV), Hiltpoltstein 1999, ISBN 3-00-004224-5 .
• Fritz Hilgenstock, Reinhard Witt: Kniha o přírodní zahradě . Callwey, Mnichov 2003, ISBN 3-7667-1542-9 .
• Marcel Kalberer, Micky Remann: Kniha vrby. Umění navrhování živých struktur . 3. vydání, AT-Verlag, Aarau 2002, ISBN 3-85502-649-1 .
• Udo Lange, Thomas Stadelmann: Hřiště je všude. Plánujte a navrhujte živé světy zkušeností s dětmi . 4. aktualizováno u. exp. Vyd., Luchterhand, Neuwied u. A. 2001 (= sto světů objevených dítětem), ISBN 3-472-04670-8 . (Starší vydání v Herder, Freiburg et al. 1997)
• Alex Oberholzer, Lore Lässer: Zahrady pro děti. Téměř přirozená školka a školní zařízení, domácí zahrady a hřiště . 4. revidováno. a nově navržené vydání, Ulmer Verl., Stuttgart 2003, ISBN 3-8001-4138-8 .
• Herbert Österreicher: Praxis der Umweltbildung, in: Norbert Kühne (Hrsg.): Praxisbuch Sozialpädagogik, díl 7, Bildungsverlag EINS , Troisdorf 2009, ISBN 978-3-427-75415-2 .
• Manfred Pappler, Reinhard Witt: Přírodní zážitkové prostory. Nové způsoby pro školní, školky a hřiště . Kallmeyer Verl., Seelze-Velber 2001, ISBN 3-7800-5268-7 .
• Reinhard Witt: Přírodní zahrada. Živý, krásný a nenáročný na péči. Návrhy výsadby pro všechna místa . 2., až Vyd., Blv, Mnichov 2005, ISBN 3-405-15948-2 .
• Reinhard Witt: Udržitelné pěstování a setí. Byliny, trvalky a keře. Zahradnictví úspěšně po celá desetiletí. Praktické, blízké přírodě. Rozšířený slovník plevelů . NaturGarten, Ottenhofen 2008, ISBN 978-3-00-023586-3 .
• Reinhard Witt: Přírodní zážitek na školním dvoře. Přírodní design školního areálu . Domino Verlag Günther Brinek GmbH, Mnichov 2008.

webové odkazy

• Příklady přírodních zážitkových prostor v Bavorsku
• Domovská stránka Naturgarten e. PROTI.

Individuální důkazy